2022年陜西中小學教師招聘考試真題及答案

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　　一、試題

　　1.( )有權實施國家課程計劃，規劃地方課程，并制定地方課程計劃和標準。(單選)

　　A.省級教育行政部門

　　B.市級教育行政部門

　　C.縣級教育行政部門

　　D.學校教育管理人員與教師

　　2.基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的以“三基”為中心的基礎教養。“三基“指的是( )。(單選)

　　A.讀、寫、算

　　B.讀、寫、畫

　　C.長、畫、讀

　　D.背、寫、算

　　3.校風、教風和學風是學校文化的重要構成成分，九課程類型而言，他們屬于( )。(單選)

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.顯性課程

　　D.隱性課程

　　4.合并數門相鄰學科的內容形成的綜合課程叫做( )。(單選)

　　A.融合課程

　　B.廣域課程

　　C.核心課程

　　D.潛在課程

　　5.學生所應學習的學科知識的總和及其進程安排，在《教育學》中具體指的是( )。(單選)

　　A.學科單元

　　B.專業

　　C.課程

　　D.學科體系

　　6.( )是新課程的主要理論基礎。(多選)

　　A.素質教育學習理論

　　B.建構主義學習理論

　　C.探究教學

　　D.多元智能理論

　　7.下列哪些教育家對分科課程有重大貢獻( )。(多選)

　　A.培根

　　B.夸美紐斯

　　C.赫爾巴特

　　D.斯賓塞

　　8.圍繞一些重大社會問題與解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容的課程是核心課程( )(判斷)

　　9.校本課程，盡管是一個比較籠統寬泛的概念，但本校教師編制的課程才能稱為校本課程( )(判斷)

　　10.閱讀下列材料，回答問題。

　　有一位中學語文特級教師說，他在給學生第一次上語文課時都會問一個問題“我是來干什么的”，學生說“你是來教語文的”，老師說“你們說錯了，我不是來教語文的，我是來幫助大家學習語文的”。(案例分析)

　　(1)試分析這位教師的教學觀念

　　(2)試分析這位教師在語文教學中可能的做法

　　二、答案及解析

　　1.【答案】A。解析：教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》(教基[2001]17號)規定，“教育部總體規劃基礎教育課程，制訂基礎教育課程管理政策，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標準，積極試行新的課程評價制度”、“省級教育行政部門依據國家課程管理政策和本地實際情況，制訂本省(自治區、直轄市)實施國家課程的計劃，規劃地方課程，報教育部備案并組織實施。經教育部批準，省級教育行政部門可單獨制訂本省(自治區、直轄市)范圍內使用的課程計劃和課程標準”。故此題選擇A。

　　2.【答案】A。解析：三基是指讀、寫、算。

　　3.【答案】D。解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接地、內隱的方式呈現的課程。主要的表現形式有：觀念性隱性課程，如學校的校風、學風、教育理念、價值觀、知識觀等;物質性隱性課程;制度性隱性課程;心理性隱性課程。

　　4.【答案】B。解析：把有內在聯系的學科內容融合在一起而形成的學科，叫做融合課程;合并數門相鄰學科的內容形成的綜合課程，叫做廣域課程;以問題為核心，將幾門學科結合起來的課程，叫做核心課程。

　　5.【答案】C。解析：廣義的課程是學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排。

　　6.【答案】BD。解析：新課程改革的主要理論基礎是建構主義理論、多元智能理論。

　　7.【答案】ABCD。解析：解析：首先對分科課程作出重要貢獻的是英國科學家培根。他在總結人類科技發明和創造的基礎上，把知識分為三類：Period1是關于人類以外的自然界的，Period2是關于人本身的，Period3是關于人對自然的行為、人的學術、技藝和科學方面的?？涿兰~斯在培根對知識分類的基礎上，按照“科學領域新增加一門什么學科，學校就增設一門什么課程”的主張，從不同的科學領域中選取部分內容，建立了自己“百科全書”式的課程，從而促成了分科課程的形成。在赫爾巴特、斯賓塞等人不同程度的改進下，分科課程日趨成熟。二十世紀以來，巴格萊的要素主義、布魯納的結構主義等都繼承并發展了分科課程。

　　8.【答案】√。解析：以問題為核心，將幾門學科結合起來的課程，叫做核心課程。

　　9.【答案】×。解析：校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。所以校本課程并不一定必須是本校老師編制的。

　　10.【參考答案】

　　(1)這位老師的教學理念充分體現了新課改提倡的教師觀和教學觀，新課改的教師觀要求，從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發展;教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。新課改的教學觀要求教學應該從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。材料中這位教師的回答中充分體現了教師是學生的促進者和教學中以學生為中心。教師應該鼓勵學生參與教學，尊重學生想法、意見;創設智力操作活動;教給學生思維的方法并加強訓練。

　　(2)這位老師最可能的做法是會給學生一個自主、合作、探究的課堂。在語文課堂教學中，不僅給學生傳授知識，更加注重引導學生自主獲取知識、尋求知識，從而掌握學習方法，培養學習能力。因此，可能采用小組合作、討論等方式讓學生達到既定的學習目標;給學生創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。在語文課教學中，力求讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣。

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